Для учеников гимназии «Горностай» лекцию прочитали двое ученых. Старший научный сотрудник Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН кандидат физико-математических наук Вячеслав Каминский рассказал о том, зачем нужны коллайдеры и для каких задач они используются. А инженер-программист Института автоматики и электрометрии СО РАН Михаил Скворцов прочитал лекцию о волоконных лазерах и исследованиях, в которых они применяются.

Ребята из специализированного естественно-научного класса послушали две лекции: о химии и о прививках. Научный сотрудник Института неорганической химии им. А. В. Николаева СО РАН кандидат химических наук Елизавета Лидер прочитала лекцию под названием «Координационные соединения для биомедицинского применения». Оказывается, их можно использовать в диагностике и лечении рака. А научный сотрудник Института молекулярной и клеточной биологии СО РАН кандидат биологических наук Сергей Кулемзин затронул такую актуальную тему, как прививки. Он рассказал, какие вакцины бывают, от каких болезней прививок нет, и развеял популярный миф о том, что прививки вызывают аутизм.

Аспирантка НИИ терапии и профилактической медицины — филиала ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» Алёна Худякова рассказала ученикам
9-х классов о вреде курения (так, как этот вред понимает наука), подкрепив лекцию своим примером. Она начала курить в 15 лет, а полтора года назад бросила, и теперь рассказала подросткам, почему.

Большинство тех, кто умирает от рака легких и многих хронических заболеваний, — курильщики. Одно из самых вредных веществ, содержащихся в сигарете, — смола, она оседает в легких и остается там на всю жизнь. За 20 лет курения
(то есть примерно 146 000 выкуренных сигарет) в легких курильщика скапливается примерно 2,6 килограмма смолы.

Но самая страшная болезнь курильщика даже не рак. Соединения в составе сигаретного табака поглощают 50 % кислорода, предназначенного организму (угарный газ связывается с гемоглобином, ответственным за насыщение организма кислородом). В итоге у человека развивается хроническое кислородное голодание, которое отрицательно влияет на многие функции организма.

Что страшно, предрасположенность к курению способна передаваться ребенку буквально с молоком матери, — если мать курит, младенец может родиться
уже с никотиновой зависимостью.

В школе № 195 побывали преподаватель Гуманитарного института Новосибирского государственного университета Елена Абрамкина и научный сотрудник Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН кандидат физико-математических наук Владислав Скляров. Елена рассказала школьникам о том, как обезопасить себя в интернете, чтобы по неосторожности или недомыслию не нарушить закон, размещая у себя на странице информацию, которая в результате лингвистической экспертизы может оказаться окрашенной в экстремистские тона. Универсальный совет: перед тем, как что-нибудь написать или перепостить, нужно хорошенько подумать!

Владислав говорил о направлениях работы ИЯФ СО РАН — начиная с самых фундаментальных основ мироздания и частиц, из которых оно состоит, и заканчивая разработками новосибирских физиков для нашей жизни: это, например, известный прибор «Сибскан», благодаря которому мы можем легко и непринужденно проходить предполетный досмотр. Кстати, как отметил ученый, если бы рядом с представителем аэропорта сидел врач, то он мог бы выписывать справки о прохождении флюорографии и даже интерпретировать увиденное с помощью прибора, настолько там хорошее разрешение.

Десятиклассники послушали лекцию заместителя директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Ильи Орлова о полетах в космос. Илья удивил слушателей информацией, что в России оказывается есть целых пять (!) космодромов. И объяснил, в чем успех Илона Маска. Пятиклассники побывали на лекции о биологии юмора, которую провел сотрудник Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН Даниил Гладких. Он рассмотрел не только физиологическую природу этого явления, но и социальную.

«Искусство искусственных органов» — так называлась лекция, которую прочитала восьмиклассникам школы № 158 младший научный сотрудник ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» Татьяна Шнайдер.

Школьники узнали о том, как органы печатают на 3D-биопринтере: на выходе получается «холодец» — например, будущая почка или щитовидная железа, заключенная в гидрогель. Затем орган созревает в биореакторе. Исследовательница рассказала о том, что уже можно самостоятельно печатать человеческую кожу — в интернете продается компактный чемоданчик для этих целей. Искусственная кожа помогает справиться с последствиями ожогов и ран, восстанавливает нарушенную пигментацию.

Другой путь создания органов — выращивание их из плюрипотентных стволовых клеток в лаборатории. Пока это не полноценные органы, а органоиды, их нельзя трансплантировать, но можно использовать в научных экспериментах. Татьяна Шнайдер знакома с темой на практике: она выращивает мини-мозги для изучения умственной отсталости.

После лекции школьники подошли к Татьяне. Их интересовало, когда ученые смогут трансплантировать головной мозг и сохранятся ли при этом мысли и воспоминания. «До этого еще очень далеко, поэтому я могу только рассуждать, — ответила Татьяна. — Думаю, искусственный мозг научатся трансплантировать последним из органов. Возможно, к тому времени уже будет средство сохранять личность человека».

Доцент Гуманитарного института Новосибирского государственного университета кандидат филологических наук Оксана Исаченко рассказала о словах, связанных с космосом, и ситуациях, в которых мы употребляем их в повседневной жизни. Кстати, определения самого слова «космос» в словаре нет, люди до сих пор не определились с тем, что же это такое. Но мы часто говорим «вся планета» и «вся Вселенная», хотя имеем в виду просто множество людей. Используем слово «звезда», когда говорим об актерах и певцах. Или произносим «да у него глаза из орбит вылезли», когда человек приложил максимум усилий или перетрудился.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов продолжил космическую тему и рассказал о проектах в сфере освоения космоса в XXI веке. Удивительно, куда только человек не забросил автоматизированные исследовательские зонды — это Марс
(любитель селфи — марсоход «Кьюриосити»), Сатурн (миссия «Кассини»),
комета Чурюмова — Герасименко (станция «Розетта» и спускаемый аппарат «Филы»), и, конечно же, Луна (куда недавно отправился луноход «Юйту»).

Научный сотрудник ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» кандидат биологических наук Дина Логинова рассказала ребятам о новейших направлениях биологии и современных подходах к популяризации науки.

Наука окружает нас буквально повсюду: будь то еда, которую мы употребляем, одежда, что мы носим, медицина, позволяющая нам сохранять здоровье. Биология XXI века занимается решением многих важных задач, способных улучшить практически все сферы нашей жизни. Дина Логинова также рассказала об исследованиях ФИЦ ИЦиГ СО РАН в области селекции растений и о работе с препаратами хромосом, которой занимается: выявлении отдельных участков ДНК, определении кариотипов (набора хромосом) и поведения отдельных хромосом у гибридов растений с помощью флуоресцентной in situ гибридизации (FISH).

Аспирантка Новосибирского государственного университета и младший научный сотрудник Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН Татьяна Кургина рассказала школьникам о флуоресцентных белках, которые служат маркерами для визуализации живых клеток и организмов.

Морские обитатели, прежде всего медузы, принесли ученым большую пользу:
из них выделили зеленые флуоресцентные белки (green fluorescent protein, GFP). Сегодня GFP широко используются в биологии в качестве светящихся меток.
С их помощью исследователи могут разглядеть процессы, которые ранее были невидимы, в том числе распространение раковых клеток в организме.

Татьяна Кургина рассказала также, что при использовании специальных красок с флуоресцентным пигментом можно сделать ультрафиолетовую татуировку, а если внедрить в ДНК животных ген, отвечающий за выработку особого белка, можно получить светящихся в темноте кошек, собак, рыбок и других домашних питомцев. Эта информация вызвала особый интерес у ребят.

Зачем нужна математика и математики? Ответу на этот вопрос была посвящена лекция «Математика абстрактная и конкретная» старшего научного сотрудника Института математики им. C. Л. Соболева СО РАН кандидата физико-математических наук Василия Дедка.

Школьная математика только и делает, что считает, сколько воды вытекает из бассейна, дискриминанты в квадратных уравнениях, площади фигур и т.д., строит графики функций и т.п. Казалось бы, какое это отношение имеет к реальной жизни, и зачем на это тратить время?

С помощью математики, используя фракталы, можно конструировать новые материалы. Например, в космосе сделать объект очень прочным и легким — таким, как Эйфелева башня. Это пример почти фрактала, когда конструкция вроде огромная, железная, но много легче, чем полностью металлическая, при этом достаточно крепкая, стоит уже больше ста лет и не падает.

Еще математики считают простые числа. Зачем? Оказывается, простые числа являются основной алгоритма шифрования, и тот математик, который научится очень быстро раскладывать целые числа на простые множители, станет злым гением: все шифры, которые используются в интернете при передаче информации, он сможет легко взламывать. Пока такой алгоритм еще не придуман.

Есть математическая модель, позволяющая снимать кинофильм без участия живых актеров: математики пишут теорию, которая считает, как картинка будет выглядеть на экране телевизора. На основе математической модели игры «Жизнь» математики описывают поведение сложных биологических систем и предсказывают, что будет, если мы внесем в нее те или иные изменения. Математики могут рассчитывать траектории таких сложных конструкций, как ракеты, могут запускать их к другим планетам, к Луне, за пределы Солнечной системы. И всё это производится с помощью математических расчетов.

«Искусство искусственных органов» — так называлась лекция, которую прочитала младший научный сотрудник ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» Татьяна Шнайдер.

Школьники узнали о том, как органы печатают на 3D-биопринтере: на выходе получается «холодец» — например, будущая почка или щитовидная железа, заключенная в гидрогель. Затем орган созревает в биореакторе. Исследовательница рассказала о том, что уже можно самостоятельно печатать человеческую кожу — в интернете продается компактный чемоданчик для этих целей. Искусственная кожа помогает справиться с последствиями ожогов и ран, восстанавливает нарушенную пигментацию.

Другой путь создания органов — выращивание их из плюрипотентных стволовых клеток в лаборатории. Пока это не полноценные органы, а органоиды, их нельзя трансплантировать, но можно использовать в научных экспериментах. Татьяна Шнайдер знакома с темой на практике: она выращивает мини-мозги для изучения умственной отсталости.

У одиннадцатиклассников вместе с ассистентом кафедры математических методов экономического факультета Новосибирского государственного университета Александрой Ерахтиной прошла увлекательная лекция-дискуссия по теме «Экспериментальная экономика». Школьники узнали, что экономическим экспериментом является искусственное воспроизведение какого-либо экономического процесса с целью его изучения и дальнейшего практического применения, а также поучаствовали в формализации некоторых экспериментов: «Ультиматум» и «Диктатор».

Старший научный сотрудник Института экономики и организации промышленного производства СО РАН кандидат экономических наук Ольга Тарасова прочла ученикам девятого класса лекцию «Российская Арктика:
что, где, когда?», в которой рассказала из-за чего этот регион перспективен и почему люди стремятся освоить его. Оказалось, что ответ на вопрос о расположении границ Российской Арктики до сих пор остается открытым,
а доказать континентальное происхождение, связанное с территорией РФ,
для некоторых подводных хребтов является очень сложной задачей.

Старший научный сотрудник Института геологии и минералогии им.
В. С. Соболева СО РАН кандидат геолого-минералогических наук
Константин Кох, получивший в 2018 году премию Президента РФ,
рассказал ребятам о том, как выращивать кристаллы
и что с ними потом можно делать.

Младший научный сотрудник Института лазерной физики СО РАН Евгения Немова рассказала про историю и сферы применения лазеров. Прямо во время лекции она продемонстрировала школьникам несколько экспериментов, показывающих, как с помощью лазера можно зажигать огонь и лопать шарик.

Магистрантка Новосибирского государственного университета Валерия Михиенко рассказала об украшениях из Денисовой пещеры, о том, что люди палеолита, делающие эти украшения, обладали развитым чувством вкуса и были способны к искусству (раньше появление последнего приписывалось только человеку разумному).

Инженер Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука Роман Маринов прочел в 10 классе лекцию «Континент, на котором мы живем». Он рассказал о геологическом строении нашей планеты.

Континент состоит из континентальной коры, которая отделяется от мантии по границе Мохоровичича. Эта граница была установлена всего 110 лет назад — в 1909 году — хорватским геофизиком и сейсмологом Андреем Мохоровичичем на основании сейсмических данных. Земная кора (не совпадает с поверхностью Мохоровичича) под океанами 10 км толщиной, под материками 20—40 км, а под горными массивами достигает 70 км. Также школьники узнали о происхождении материков, о том, как образовались горы, о вулканизме и о геосинклинальной теории.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов рассказал десятиклассникам об освоении космоса в XXI веке.

Оказывается, в России пять космодромов + шестой, оператором которого является «Роскосмос», — Байконур. Зачем нужен еще один космодром — «Восточный»? Он достаточно южный, ближе к экватору, а чем к нему ближе, тем большую добавку скорости мы получаем при запуске, и она позволяет экономить топливо, плюс есть стартовый стол для тяжелой ракеты «Ангара». Тяжелая ракета нужна не для полетов к МКС, а чтобы лететь на Луну, на Марс, в дальний космос.

К сожалению, Россия потеряла первенство в космических запусках, которое удерживала до 2014 года; в 2016 году на первое место вышли США, на втором – КНР, на третьем – Россия, в 2018 году Китай – на первом месте по запускам и усиленно рвется вперед.

В этом году, в июле, будет отмечаться 50 лет лунной программе человечества. На Луне побывали 12 человек – шесть пилотируемых миссий. За последние 45 лет на Луну не ступала нога человека. Зачем человечеству нужна Луна? Ответа толкового нет, поэтому лунной программы нет. Единственное реально полезное ископаемое на Луне – гелий три, изотоп гелия, который применяется в термоядерной энергетике, которой пока нет, но ИТЭР (Международный экспериментальный термоядерный реактор) строится, может быть, по его завершении лунная программа возобновится.

Научный сотрудник Института неорганической химии им. А. В. Николаева СО РАН кандидат химических наук Елизавета Лидер рассказала учащимся шестого и седьмого классов о том, как опасны могут быть разные металлы. Например, такой металл, как кадмий, обладает летучестью. Если измельчить его до порошка, чтобы проводить какие-то эксперименты, то потом вся комната окажется в кадмии.

Ведущий научный сотрудник ФИЦ «Институт цитологии и генетики
СО РАН» кандидат биологических наук Алексей Мензоров прочел лекцию
для учеников восьмого класса, которая была посвящена клеточной терапии. Алексей рассказал, что существуют так называемые индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, которые можно превращать в разные функциональные клетки (например, в кожу, ткани органов и так далее). Кроме того, они могут неограниченно делиться. Современная медицина возлагает на стволовые клетки большие надежды: регенерация больных органов, борьба с раком, восстановление и укрепление иммунной системы.

Лаборант Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН Егор Фетисов провел для учеников 8—10 классов нескучную лекцию, в которой объяснил природу электрического и магнитного полей и рассказал, как они воздействуют на заряженные частицы. Ребята узнали много интересного о линейных и циклических ускорителях заряженных частиц и физических принципах их работы, о знаменитом Большом адронном коллайдере, расположенном на границе Швейцарии и Франции, а также об ускорительных комплексах, работающих в новосибирском Академгородке: ВЭПП-3, ВЭПП-4, ВЭПП-5 и ВЭПП-2000 в ИЯФ СО РАН. Школьники с интересом участвовали в диалоге с ученым и по ходу лекции задавали интересующие их вопросы.

Оказывается, старый телевизор с электронно-лучевой трубкой – это своеобразная модель ускорителя. Там возникают заряды частиц, которые ускоряются в электрическом поле, и с помощью специальных пластинок поворачиваются и летят в нужную часть люминесцентного экрана.

Лаборант Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука СО РАН Анна Заплавнова прочла восьмиклассникам лекцию о вулканах в современном мире. Ребята узнали о крупнейших извержениях прошлого и их катастрофических последствиях для Земли, о действующих вулканах, расположенных в разных уголках нашей планеты, о вулканических извержениях, которые делятся на несколько типов, в зависимости от силы выброса газа в атмосферу и истечения магмы.

Анна привела интересный факт об экспериментах по отбору газов из жерла вулкана: ученые помещали газ в замкнутый сосуд и оставляли на длительное время. При повторном анализе состава газа было обнаружено, что в нем начинают образовываться соединения, достаточные для образования жизни. Кроме того, в вулканических пеплах содержатся органические вещества, которые служат хорошим удобрением. Нередко участки, засыпанные пеплом, впоследствии демонстрируют более высокие показатели плодородности, чем прилегающие к ним территории. Таким образом, можно считать, что извержение вулкана несет не только разрушения и смерть, но и новую жизнь.

Лекции прочитали ученые из Института экономики и организации промышленного производства СО РАН. Кандидат экономических наук Ольга Тарасова рассказала ребятам об интересе, который представляет собой Арктика с точки зрения экономики: каковы там запасы полезных ископаемых, как человек может осваивать Крайний Север и что для этого нужно. Анастасия Иванова провела экономический «ликбез», объяснив, какие бывают виды ценных бумаг, чем отличаются обычные акции от привилегированных и как снизить риски при инвестировании.

Старший научный сотрудник Института философии и права СО РАН кандидат философских наук Светлана Мадюкова обратилась к проблеме, актуальной для многих областей нашей страны: как сохранить баланс между бесспорной экономической выгодой, которую приносит небогатым регионам развитие этнотуризма (особенно это касается так называемых титульных республик — Алтая, Бурятии, Тывы и др.), и социокультурным ущербом, наносимым коммерциализацией национального колорита.

Удивительный факт: туристический поток на Алтай выше, чем на курорты Краснодарского края. Туристы стремятся насладиться не только удивительной природой, спуском на рафтах по бурным рекам, восхождением в горы и конными походами, но и вкусить — и в материальном, и в духовном смысле — национальной экзотики.

Стремительная коммерциализация же неминуемо влечет за собой создание эрзац-культуры: вы можете купить в поездке красивый национальный костюм, который будет выглядеть почти как настоящий, однако сшит он из дешевой синтетики и вышивка «под старину» выполнена на швейной машинке; переночевать в «настоящей» тувинской юрте, снабженной плазменным телевизором, душем и кондиционером; и, наконец, отведать «традиционное тувинское блюдо — бузы с мясом яка». Последнее Светлана Мадюкова приводит как один из самых ярких примеров псевдоэкзотики, рассчитанной на невзыскательного и не очень продвинутого туриста: бузы — блюдо бурятской кухни, а яков в Тыве нет — в здешней гастрономии правит баранина. Может показаться, что всё это мелочи, но на самом деле идут постепенные подвижки и в культурном самосознании коренных жителей Сибири. Так, например, всё больше и больше молодых людей, овладевающих традиционным искусством тувинцев — знаменитым на весь мир горловым пением, — ориентируются в манере не на признанных оригинальных мастеров жанра, а на наиболее успешных в коммерческом отношении исполнителей.

Младший научный сотрудник Института ядерной физики им. Г. И. Будкера
СО РАН Александр Касатов рассказал об эволюции звезд. Самое удивительное, что все-все вещество во Вселенной – это материал, оставшийся в результате реакций в звездах, даже люди целиком и полностью состоят из звездной пыли.

Старший научный сотрудник Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука СО РАН кандидат геолого-минералогических наук Василий Марусин рассказал о «черных» днях Земли. Он задался вопросом, может ли человек своим воздействием на экосистему планеты добиться того, что все-все живые организмы на ней вымрут (спойлер: нет, могут остаться, например, тихоходки). В своей лекции он рассмотрел сценарии великих вымираний, которые происходили миллионы лет назад. Например, все мы знаем, что динозавры исчезли в результате падения метеорита, однако ученые бы нас поправили, отметив, что таких метеоритов было несколько.

Школьникам прочитали лекции научный сотрудник Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН Наталья Кох и заместитель директора Института теплофизики им. С. С. Кутателадзе СО РАН кандидат физико-математических наук Артур Бильский.

Наталья Кох рассказала учащимся 9 и 11 классов о персонализированной медицине, учитывающей генетические особенности каждого конкретного человека.

Артур Бильский в увлекательной форме объяснил одиннадцатиклассникам, что такое турбулентность и как ее можно измерить.

Наши лекции в рамках Городских дней науки охватывают даже отдаленные районы Новосибирска. Сегодня ученые СО РАН побывали в Пашино.

Сотрудница Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука СО РАН Анна Заплавнова рассказала о современном вулканизме: вместе с лектором школьники разобрались в типах вулканов, узнали, как вообще образуются эти интереснейшие горы, и к чему может привести извержение. Кстати, не всегда к катастрофе — в некоторых регионах, где извержения происходят часто, например, очень плодородная почва, в которую превращается вулканическая пыль.

Старший научный сотрудник Центрального сибирского ботанического сада СО РАН кандидат биологических наук Александра Набиева обратилась к теме биоразнообразия нашей планеты, рассказала о различных биоценозах, а также о животных, вымерших в результате действий человека. Ученый констатировала: из-за истребления мы не сможем увидеть, допустим, дронтов или стеллеровых коров. Самое грустное заключается в том, что этот процесс продолжается: причем, звери и птицы уничтожаются как напрямую, так и опосредованно, — когда люди меняют среду их обитания.

Аспирантка НИИ терапии и профилактической медицины – филиала ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» Алёна Худякова рассказала восьмиклассникам о вреде курения. Она привела статистику, показывающую, как часто люди умирают из-за болезней, связанных с курением. Самая страшная и массовая патология курильщиков – хроническая обструктивная болезнь легких (ХОБЛ), которая забирает у человека кислород и заставляет мучиться от кислородного голодания всю жизнь.

Научный сотрудник Института истории СО РАН кандидат исторических наук
Иван Соколовский рассказал десятиклассникам, зачем и как учиться в школе. Оказывается, на то, как мы запоминаем информацию, влияют сразу несколько факторов: эмоции, которые мы испытываем по отношению к этой информации, количество повторений (грубо говоря, сколько раз это информация была нами услышана), времени, что мы потратили на ее изучение. Ну а ответ на вопрос «зачем?» — потому что это пригодится. Может быть, не сразу и не сейчас, но там, где ты совсем не ждешь.

Аспирантка Института систематики и экологии животных СО РАН
Анна Новиковская рассказала ученикам 10—11 классов о млекопитающих, которые жили во времена динозавров, в мезозойскую эпоху. Еще двадцать
лет назад во всех книжках о них рассказывалось, как о довольно невзрачных и мелких, размером с мышь, животных, которые практически ничем не отличались друг от друга. Но в последние годы представление о млекопитающих мезозоя многократно расширилось, благодаря чему развеялось большинство мифов
об этих существах.

Анна Новиковская познакомила ребят с самыми интересными представителями мезозойских млекопитающих, которые оказались в чем-то похожи на современных животных. Одни передвигались на задних лапках, подобно тушканчикам, другие имели жесткие волоски на хребте, как у иглистых мышей, третьи для защиты от врагов отращивали ядовитые шпоры, словно утконосы.
Но были и такие звери, которые совершенно не походили на современных: например, саблезубая белка, известная многим по мультфильму «Ледниковый период». Зачем зверьку были нужны такие огромные клыки, ученым до сих пор точно не известно.

Научный сотрудник ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» кандидат биологических наук Алексей Дорошков рассказал старшеклассникам, откуда «растут ноги» у системной биологии и что представляет собой современная наука «постгеномной эры».

Людей веками интересовал вопрос, что представляют собой живые существа, откуда они взялись. Изначально знания о биологических системах люди получали умозрительно, полагаясь на собственное восприятие. Но настоящий прогресс человеческой мысли начался после того, как было введено понятие «концепция», подразумевающее воспроизведение и систематизацию полученных эмпирическим путем знаний.

Одна из основополагающих для биологии научных концепций была сформулирована Чарльзом Дарвином, который систематизировал различные виды и описал филогенетическое (или эволюционное) дерево. Главная мысль, которую заронил Дарвин в умы людей, — это то, что сходство организмов неслучайно и объясняется биологическими законами.

Алексей Дорошков рассказал также, для чего ученые-биологи «изобрели» секвенирование генома — чтение последовательностей ДНК, какую пользу это приносит современной медицине и вкратце затронул тему исследований, которыми занимаются сотрудники лаборатории эволюционной биоинформатики и теоретической генетики ФИЦ ИЦиГ СО РАН.

Инженер Института геологии и минералогии им. В. С. Соболева СО РАН
Ильдар Низаметдинов прочитал пятиклассникам лекцию о вулканах, которые есть не только на Земле, но и на других планетах Солнечной системы. Ребята узнали, что самый большой вулкан, Олимп, находится на Марсе, а также, что кроме горячего вулканизма существует холодный. Например, на спутнике Юпитера Европе извергается не лава, а вода, а на спутнике Нептуна Тритоне — вода и азот.

Ученый секретарь Института теплофизики им. С. С. Кутателадзе СО РАН кандидат физико-математических наук Максим Макаров рассказал школьникам 8—11 классов, что общего у автомобиля с гиперзвуковым самолетом будущего, который потенциально может превысить скорость звука в 6—20 раз и выйти
в космическое пространство. Как оказалось, эти машины роднит двигатель,
ведь общие принципы работы всех двигателей схожи. Ученый объяснил, какие есть двигатели и как они работают, как можно увеличить их мощность,
упростив конструкцию, а также почему нельзя создать вечный двигатель.

Главным тезисом лекции для девятиклассников «Зачем нужна химия?»
доктора химических наук Александра Макарова из Новосибирского института органической химии им. Н. Н. Ворожцова СО РАН стал афоризм
«Знание — сила».

Лектор познакомил школьников с методологией научного поиска. Наука — это объективное знание об окружающем мире и самом человеке. Основа науки — факты. Подтверждаются или опровергаются научные теории наблюдениями и экспериментами.

Что химия дает людям? Михаил Ломоносов еще 200 лет назад отметил важность химии. И сегодня если убрать всё, что дала наука и конкретно химия человечеству, жизнь трудно будет представить. Раз это наука о веществах и их превращениях, она позволяет из одних веществ делать другие, а также создавать новые, ранее не известные вещества. Разумеется, надо делать из чего-то легкодоступного и дешевого что-то нужное и дорогое. В пример можно привести соду, которую уже более 200 лет делают из поваренной соли, а не добывают из содовых озер. Или повсеместно применяемые соединения азота, для получения которых еще сто лет назад использовалась селитра, и из-за ее месторождений была война между Чили и Боливией. Химия также спасла китов и тюленей, которым буквально полвека назад грозило полное истребление из-за потребности в китовом жире. Изобретение минеральных удобрений известным химиком Юстусом фон Либихом в первой половине XIX века спасло Европу от голода. В 1888 году были получены первые жидкие кристаллы, а теперь мы пользуемся телефонами и телевизорами с жидкокристаллическими экранами. Фторорганические соединения впервые получены Александром Бородиным — талантливым химиком и композитором — в XIX веке, и сейчас результаты этого открытия есть на каждой кухне — сковородки с тефлоновым покрытием, также это фреоны, кровезаменители — перфторан, так называемая голубая кровь, а из новых лекарств, появляющихся на рынке, каждое четвертое содержит фтор.

Всё вокруг нас состоит из веществ, поэтому всё вокруг нас — это химия. И мы сами состоим из веществ, таких же, которые можно разместить в банках на полке в лаборатории. Каждая живая клетка — это сложный химический комбинат, где протекает множество сложных биохимических превращений.

Так зачем нужно знать химию? Чтобы разбираться в свойствах веществ и материалов, с которыми имеешь дело в своей жизни, чтобы распознать реальные опасности и отличить их от страхов. К сожалению, человечество испытывает страх перед химией, и лекарство от этого страха — знание.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов рассказал десятиклассникам об освоении космоса в XXI веке: о марсианской программе, полетах на Луну, об автоматической межпланетной станции «Розетта» и спускаемом аппарате «Филы», предназначенных для исследования кометы Чурюмова — Герасименко, об успехах и поражениях России в освоении космоса. К сожалению, Россия потеряла первенство в космических запусках, которое удерживала до 2014 года; в 2016 году на первое место вышли США, на втором — КНР, на третьем — Россия, в 2018 году Китай — на первом месте по запускам и усиленно рвется вперед.
О том, зачем России нужен еще один космодром — «Восточный». Он достаточно южный, ближе к экватору, а чем к нему ближе, тем большую добавку скорости мы получаем при запуске, и она позволяет экономить топливо, плюс есть стартовый стол для тяжелой ракеты «Ангара». Тяжелая ракета нужна не для полетов к МКС, а чтобы лететь на Луну, на Марс, в дальний космос.

Сотрудники Института физики полупроводников им. А. В. Ржанова
Артём Настовьяк и Иван Мжельский рассказали о том, как устроены и
работают тепловизоры, а потом и показали. Оказывается, например, если вы что-то подержали в руках или потрогали стену, еще какое-то время прибор может фиксировать тепло на поверхности этих предметов. Кстати,
самая теплая часть человека — это печень, а отнюдь не сердце,
о котором можно подумать, услышав такой вопрос.

Старший научный сотрудник Института математики им. С. Л. Соболева СО РАН кандидат физико-математических наук Василий Дедок рассказал одиннадцатиклассникам об абстрактной и конкретной математике.

Научный сотрудник Института теоретической и прикладной механики им.
С.А. Христиановича СО РАН кандидат физико-математических наук
Дмитрий Эпштейн рассказал ученикам школы № 111 о том, какое место занимает человек в мире — в буквальном смысле этих слов. Дети наглядно могли убедиться в том, что и планета Земля (как и вся наша Солнечная система), как геологический объект, и человечество, как вид биологический, еще очень и очень молоды — в масштабах эволюции Вселенной.

Старший научный сотрудник лаборатории медицинской биотехнологии НИИ биохимии Федерального исследовательского центра фундаментальной и трансляционной медицины кандидат биологических наук Роман Князев рассказал школьникам о том, какой путь проходит лекарство от пробирки до аптеки. На первом этапе — этапе разработки — исследователи в лабораториях ищут молекулы, которые могли бы решать те или иные терапевтические задачи и стать в будущем лекарством. Когда ученые определили уникальное свойство у исследуемого вещества, они переходят ко второй стадии — доклиническим испытаниям: полученные на предыдущем этапе молекулы тестируют на животных и клеточных культурах, моделируют эксперименты на компьютерах.

На четвертом этапе исследователи получают патент — этот документ защищает новый препарат от копирования и дает компании эксклюзивное право на его производство, — и лишь на пятом приступают к клиническим исследованиям, когда отобранные молекулы тестируются на здоровых добровольцах и пациентах.

На шестом этапе — регистрации лекарственного препарата — фармкомпания получает разрешение на его продажу. После того как новое лекарство прошло необходимые исследования и было зарегистрировано, начинается его массовый выпуск — этап производства. Препарат наконец поступает в аптеки и становится доступен для всех пациентов. Лишь на этом, девятом этапе — маркетинга и продажи — фармацевтическая компания начинает получать прибыль, окупая прежние вложения. И наконец, девятый этап связан с созданием и выходом на рынок дженериков: патентная защита распространяется на препарат в течение 20 лет, после чего другие фармацевтические компании получают возможность выпускать его аналоги, как правило, существенно дешевле оригинала, ведь уже не нужно тратить время на поиск действующего вещества, разработку, доклинику и так далее.

Сотрудница ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» и магистрантка Новосибирского государственного университета Полина Белокопытова в лекции «Искусственный интеллект в биологии и медицине» рассказала десятиклассникам о методологии машинного обучения и об использовании биоинформатических методов в биологических и медицинских исследованиях.

Искусственный интеллект – это большая область, как биология, например, или математика. Машинное обучение – это подчасть ИИ со своими методами: когда вы хотите по каким-то признакам узнать, к чему эти методы приводят. Глубокое обучение — это синоним нейросетей.

Для чего применяется машинное обучение? Например, для поиска информации в Google или для сортировки писем по папкам в электронной почте, в работе роботов-пылесосов; и самое передовое в этом направлении – тесла-машины, которые могут ездить сами по себе.

Самое сложное в машинном обучении — правильно подобрать обучающие данные, обучающую выборку. Существуют разные подходы машинного обучения, при помощи которых решаются разные задачи: классификации, кластеризации, регрессии, ранжирования и др.

Все эти задачи можно решать и с помощью нейросетей. Нейросеть – это много нейронов, которые соединены между собой связями в несколько слоев. Ученые, которые это придумали, были вдохновлены тем, как устроен наш мозг. Искусственные нейроны похожи на биологические, но гораздо проще. В процессе обучения нейронная сеть способна выявлять сложные зависимости между входными данными и выходными, а также выполнять обобщения.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов в лекции «Космическая пыль. Все мы немножко звезды» рассказал десятиклассникам о том, как появились химические элементы во Вселенной.

У нас во Вселенной есть фабрики химических элементов, хорошо известные, которые работают сейчас. Это звезды, в них идут реакции термоядерного синтеза, когда из более легких атомов и ядер формируются всё более и более тяжелые – из водорода гелий, из гелия литий.

Первичный нуклеосинтез происходил во Вселенной в первые минуты, часы, дни после Большого взрыва: практически весь водород, все его изотопы и весь гелий образовались именно так, но все остальные элементы в таких процессах образоваться не могли. Для того чтобы появлялись более тяжелые элементы нужно, чтобы во Вселенной происходили катастрофические события, такие как взрыв сверхновой или столкновение нейтронных звезд.

По последним научным данным, одно из самых катастрофических процессов во вселенной — слияние нейтронных звезд, которое рождает сферично-симметричную волну и так называемые джеты — высокоскоростные струи, когда примерно 70 % массы нейтронной звезды разлетается в пространство.
И в этих процессах плотность и температура настолько огромны, что это
сейчас считается основным источником тяжелых элементов во Вселенной.

И, соответственно, почти вся вторая половина таблицы Менделеева своим источником имеет слияние нейтронных звезды: почти все золото и вся платина во Вселенной являются результатом этого процесса. Соответственно, все атомы золота в нашем организме, все наши колечки и сережки когда-то были нейтронными звезды, т.е. в каждом из нас есть результат глобальных космических катастроф, и все мы немножко звезды, по крайней мере,
когда-то ими были. Как ни удивительно, железо, кобальт, никель, медь — привычные нам элементы, которых во Вселенной много, гораздо больше, чем золота, урана и т.д. — это тоже результат взрыва звезд — белых карликов.

Вселенная каждое десятилетие выдает нам комплект сюрпризов, в последние годы науки астрофизика и астрохимия очень активно развиваются, строятся новые установки, предлагаются новые теории, требуются объяснения новых явлений, и там очень много работы, которой хватит на много поколений исследователей.

Лаборант Института ядерной физики им. Г.И. Будкера СО РАН Егор Фетисов провел для девятиклассников лекцию «Ускорители — инструменты для исследования мира». Ребята узнали много интересного о линейных и циклических ускорителях заряженных частиц и физических принципах их работы, о знаменитом Большом адронном коллайдере, расположенном на границе Швейцарии и Франции, а также об ускорительных комплексах, работающих в новосибирском Академгородке: ВЭПП-3, ВЭПП-4, ВЭПП-5 и ВЭПП-2000 в ИЯФ СО РАН.


Доцент Гуманитарного института Новосибирского государственного университета кандидат филологических наук Оксана Исаченко рассказала ученикам 10—11 классов о языковом освоении космоса. Космическая лингвистика очень невелика по составу. Опора кластера – термины: Вселенная, Галактика, планета, звезда, орбита и другие. Благодаря метафоре и метонимии их употребление в повседневной речи показывает, что космос воспринимается нами как большое, таинственное, до конца не изведанное пространство. Оксана Исаченко рассказала о некоторых значениях «космических» слов. Так, одним из этимологических родственников слова «космос» является косметика, а в сочетании галактика Млечный Путь есть скрытая тавтология: галактика на древнегреческом как раз означает «Млечный Путь».

Ведущий научный сотрудник лаборатории гетероциклических соединений Новосибирского института органической химии им. Н . Н. Ворожцова СО РАН доктор химических наук Александр Макаров прочитал 10-классникам школы
№ 196 лекцию «Зачем нужна химия?». По мнению ученого, химию надо понимать затем, чтобы не только знать свойства веществ и материалов, с которыми имеешь дело в своей жизни, но и для того, чтобы распознать реальные опасности и отличать их от необоснованных страхов, не попасться на удочку недобросовестной рекламы и многочисленных мошенников и не стать жертвой «химиофобии», столь распространенной в наше время благодаря устрашающим сообщениям, которыми переполнено информационное пространство.

Если верить всем ужасающим сообщениям, то нельзя решительно ничего есть, пить, нечем дышать и вообще невозможно жить. Есть страшилки постоянные, долгоиграющие, например ГМО, ртуть, радионуклиды, опасные излучения. Для многих людей, далеких от химии, само это слово стало ругательным. То один,
то другой пищевой продукт вдруг ни с того ни с сего оказывается «ядом». Опасаться неизвестного человеку свойственно, это нормально, а лучшим лекарством от страха, естественно, является знание. «Химией» обычно называют вещества, полученные на химических заводах и фабриках. Однако свойства веществ определяются их составом и строением и не зависят от их происхождения: всё вокруг нас состоит из веществ, а потому можно сказать,
что всё вокруг, да и мы сами, — химия!

Так, одно из главных «пугал» — глутамат натрия — жизненно необходим человеческому организму как строительный блок в биосинтезе белков, как нейромедиатор — для передачи нервных импульсов, и как исходное вещество для биосинтеза другого нейромедиатора — гамма-аминомасляной кислоты.
И совсем необязательно, чтобы глутамат поступал с пищей: он легко синтезируется в самом организме. Еще один ужас нашего времени —
пальмовое масло — обвиняют в том, что оно не переваривается в желудке человека, забивает сосуды, вызывает рак и вообще наносит колоссальный
вред здоровью человека, — в нашей стране об этом знает, наверное, каждый.
Кроме специалистов, которым точно известно: польза и вред от употребления пальмового масла примерно равны эффектам от поедания масла сливочного. «Учите химию и физику, — подытожил лекцию Александр Макаров. —
Знающего человека труднее обмануть».

Научный сотрудник Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН кандидат физико-математических наук Владислав Скляров поведал
11-классникам о том, какие исследования ведутся в ИЯФ СО РАН: ученые занимаются физикой элементарных частиц, синхротронным излучением, физикой плазмы и управляемым термоядерным синтезом, а также ускорителями — о последнем направлении лектор рассказал подробнее.

Ребята познакомились с историей создания и развитием ускорителей частиц — от линейных (самый распространенный пример — электронно-лучевая трубка из старых телевизоров) до кольцевых, в которых движение пучка электронов по круговой траектории обусловлено воздействием магнитного поля (самый известный на сегодняшний день — БАК, Большой адронный коллайдер).

Для чего человечеству нужны ускорители? Приложений у коллайдеров много. Помимо первоначального, фундаментального предназначения — эти приборы помогают исследователям обнаруживать и регистрировать новые частицы,
тем самым расширяя картину мира и помогая в конечном итоге больше
узнать о нашей Вселенной, — они находят применение в промышленных технологиях, в пищевой промышленности и даже в медицине.

Например, в ИЯФ СО РАН эксперименты для фундаментальных исследований проводятся на ускорительном комплексе ВЭПП-2000, а на промышленных ускорителях можно осуществлять холодную электронную пастеризацию продуктов питания: этот метод существенно увеличивает срок хранения различных видов продуктов, не меняя их вкусовых свойств. Многих людей пугает всё, что связано с ядерной физикой, но Всемирная организация здравоохранения, Международное агентство по атомной энергии и Сельскохозяйственная организация ООН, проведя ряд исследований, доказали, что метод холодной пастеризации продуктов не представляет угрозы для здоровья человека.

Еще одно очень важное применение — медицина. Так, в ИЯФ СО РАН построен ускорительный источник нейтронов для бор-нейтронозахватной терапии — эффективного метода борьбы с неизлечимыми онкологическими заболеваниями.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов рассказал о том, какие аппараты были придуманы людьми, чтобы побольше узнать о космосе. Ученые, инженеры, разработчики программного обеспечения и множество других специалистов годами создают сложнейшее оборудование, которое потом отправляется за информацией на другие планеты и их спутники, на кометы и астероиды. Например, марсоходы, бороздящие поверхность Красной планеты, по прибытии должны обязательно сделать селфи и отправить его своим создателям. Это делается для того, чтобы люди знали: приземлился, всё хорошо, начинаю работу. Снимки, которые передаются на Землю, тщательно изучаются — таким образом мы узнаем, что, допустим, на Марсе была и, возможно, есть вода, а значит, вероятно, существует и жизнь.

Если Илья Орлов рассказывал о том, что наверху, то научный сотрудник Института археологии и этнографии СО РАН кандидат исторических наук Светлана Шнайдер обратила внимание школьников на то, что находится внизу, под землей, — интереснейшие археологические находки. В частности, несколько лет назад в Денисовой пещере были обнаружены останки древнего человека, который, как показали генетические исследования, не относился ни к неандертальцам, ни к кроманьонцам. Новый вид получил название «денисовец», и сейчас с помощью различных научных методов открывается всё новая и новая информация об этих людях. Более того, неандертальцы и денисовцы скрещивались между собой, так что оба этих вида Homo внесли свой вклад в формирование человека современного облика. Также ученые поставили под вопрос теорию о том, что центром, откуда пошла миграция людей современного типа, была Африка. Выдвинута новая модель — модель полицентризма, —которая подразумевает, что существовало несколько крупных очагов культуры верхнего палеолита в разных частях света.

Старший научный сотрудник Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН кандидат физико-математических наук Вячеслав Каминский рассказал старшеклассникам гимназии № 17, зачем новосибирским исследователям нужен ЦКП СКИФ. Ученый объяснил, как работает синхротронное излучение
и какие области можно с его помощью изучать. Параллельно — в соседнем кабинете — сотрудник ФИЦ «Институт катализа им. Г.К. Борескова
СО РАН» Александр Фёдоров открывал школьникам премудрости химии.

Старший научный сотрудник лаборатории медицинских биотехнологий ФИЦ фундаментальной и трансляционной медицины кандидат биологических наук Роман Князев рассказал школьникам о том, как создаются и внедряются в производство лекарства. От момента открытия или синтеза молекул, которые могут стать лекарством, до того, как препарат поступит на прилавки аптек, могут пройти десятилетия. Первым делом в течение нескольких лет (от года до трех) ученые ведут поиск и синтез перспективных соединений и их доклинические исследования in vitro, ex vivo и in vivo. После этого наступает фаза клинических испытаний, которая может продолжаться до десяти лет и даже дольше. При успешном прохождении последних испытаний препарат можно регистрировать, производить и назначать пациентам. Однако на этом история не кончается: далее эффект лекарства оценивается на случайных больших выборках
(до 5 000 человек), происходит набор статистики, отслеживаются результаты долгосрочного применения препарата. Первый этап клинических исследований всегда проводится на здоровых добровольцах (до 100 человек) для того, чтобы понять, как лекарство влияет на организм здорового человека. Интересно, что в Швейцарии, где много фармацевтических компаний, существует целая группа людей, которые регулярно ищут объявления о тестировании новых лекарственных средств и таким образом зарабатывают себе на жизнь.

Зачем нужна химия? Ответ на этот вопрос прозвучал в выступлении ведущего научного сотрудника Новосибирского института органической химии им.
Н. Н. Ворожцова СО РАН доктора химических наук Александра Макарова.

Ученый сравнил химика-синтетика с подмастерьем Бога, ведь химик создает новые вещества, не существующие еще в природе. Обычный же человек, который знает основные химические законы, не станет жертвой мошенников и недобросовестных маркетологов, предлагающих купить, например, обычную поваренную соль в качестве умягчителя воды по удесятеренной цене.

Александр Макаров привел несколько примеров того, как открытия в области химии изменили мир: в 1856 году были получены синтетические красители для ткани, в 1888 — первые жидкие кристаллы, около ста лет назад появились пластмассы, синтетические каучуки, без которых немыслима современная жизнь. Первый пластик целлулоид появился в конце XIX века в результате объявленного конкурса на синтез нового материала для бильярдных шаров, которые ранее производились из слоновой кости. В XIX веке выдающийся химик и известный композитор Александр Бородин открыл фторорганические соединения. Сейчас они используются для изготовления фреонов (применяются как хладагенты в кондиционерах и холодильниках, при тушении пожаров, так как перекрывают доступ кислорода к огню), фторопластов (тефлон), кровезаменителей, лекарственных веществ.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов рассказал девятиклассникам о современных исследованиях космоса. Сколько людей на самом деле побывали на Луне? Зачем искусственные спутники посылают селфи с Марса? Какие вещества обнаружили ученые на поверхности кометы Чурюмова — Герасименко, и почему это их удивило? Какой стране сегодня принадлежит пальма первенства в освоении космоса? Эти и другие вопросы были затронуты в лекции, вызвавшей несомненный интерес у школьников.

Научный сотрудник Института филологии СО РАН кандидат филологических наук Юлия Лиморенко прочитала ученикам десятых классов лекцию «Что можно увидеть на Луне: мифы народов Сибири о светилах». Казалось бы, зачем нам, людям XXI века, нужны мифы? Оказывается, они — важная составляющая нашей культуры и цивилизации. Тюркские, тунгусские, самодийские и другие народы Сибири издревле наделяют светила сакральной силой, в особенности — Луну. Время полнолуния считается крайне неблагоприятным и даже опасным. Интересно, что эти представления живы и сейчас. Например, в Туве или Хакасии при полной луне женщины не отпускают детей за порог одних и сами не ходят в гости, не расчесывают волосы, да и вообще стараются отложить многие привычные дела на потом.

В Техническом лицее при СГУГиТ студенты Новосибирского государственного университета, лаборанты Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН на одной паре прочитали школьникам сразу две лекции: Виктория Фоменко рассказала про таргетную (то есть целенаправленную) доставку лекарств в опухоли, которая позволяет лечить раковые заболевания гораздо меньшим количеством препаратов и гораздо эффективнее. Ее коллега Сергей Жуков прочитал лекцию «Химия в жизни: мыло и йод» и продемонстрировал школьникам эксперимент с солью и мылом.

В школе № 128 аспирантка Института систематики и экологии животных СО РАН Анна Новиковская рассказала о существах, обитавших на нашей планете во времена мезозоя, — тогда же, кстати, жили и динозавры. Однако тогда уже были и наши далекие-далекие предки, млекопитающие, — вопреки расхожим представлениям, весьма разные.

Старший научный сотрудник Новосибирского института органической химии
им. Н. Н. Ворожцова СО РАН доктор химических наук Ольга Яровая говорила
о медицинской химии — в частности, о том, как химики ищут нужные соединения, что происходит с полезными веществами потом, и как они превращаются в лекарства, которые можно купить в аптеке.

Старший научный сотрудник Института философии и права СО РАН кандидат философских наук Светлана Мадюкова рассказала о том, что включает в себя работа этносоциолога. Необходимую информацию, как и обычный социолог, такой специалист черпает из анкет, опросников и интервью. Однако тема национальностей и межэтнического взаимодействия очень деликатная, поэтому первые трудности подстерегают ученого уже на этапе составления вопросов.
Во-первых, они должны быть понятны респондентам, во-вторых, не допускать двойного толкования, в-третьих, этносоциолог должен представлять, какого типа ответы он хочет услышать, что эти ответы должны прояснить, и так далее, тонкостей очень много. В результате же таких исследований ученые могут увидеть, что происходит в обществе, и дать те или иные рекомендации властям.

Ассистент кафедры математических методов экономического факультета Новосибирского государственного университета Александра Ерахтина продемонстрировала примеры экономических экспериментов. Допустим, эксперимент «Ультиматум»: участники делятся на пары, один из игроков предлагает второму любую долю от определенного количества денег. Второй принимает решение: согласиться или отказаться? В первом случае деньги (согласно предложенным долям) получают оба игрока. Во втором — наоборот, оба не получают ничего. Удивительно, но результаты этого эксперимента часто не соответствуют экономической теории: предполагается, что второй игрок, как человек рациональный, должен обязательно принять предложение и получить хоть что-то. Однако так бывает далеко не всегда.

Научный сотрудник лаборатории ферментов репарации Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН кандидат биологических наук Сергей Седых прочитал лекцию «Прививки: современная реальность». Исследователь доступно объяснил ребятам, как устроена иммунная система человека, сравнив механизм распознавания чужеродных антигенов, попавших в организм, со школьной системой безопасности. Охранник, давно работающий в учреждении, остановил группу лекторов на входе, потому что знал, как выглядят учителя, ученики и их родители. Но если бы это был, например, дежурный полицейский, новый каждый день, он бы задерживал или пропускал всех входящих, потому что не успел бы запомнить регулярных посетителей школы. Так же и в организме — B-лимфоциты проходят специальный отбор, чтобы не реагировать на антигены собственного тела, но узнавать чужие. Затем вырабатываются соответствующие антитела, и возникает иммунитет к инфекционному агенту. Сергей объяснил, что современные вакцины не содержат вирус, а лишь только его антигены, поэтому заболеть из-за того, что поставили прививку, невозможно.

Сотрудник лаборатории геодинамики и палеомагнетизма Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука СО РАН Андрей Елисеев рассказал о научных и прикладных аспектах в работе геологов. Научная деятельность позволяет понять, как устроена наша планета, а полученные знания можно использовать для практических направлений: разведки и добычи полезных ископаемых.

Школьники узнали, что землетрясения вызывают не только разрушения, но и помогают ученым насквозь «просвечивать» нашу планету при помощи сейсмических волн. Используя этот метод, геологи впервые реконструировали внутреннее строение Земли и доказали, что ее внешнее ядро — жидкое, потому что через него не проходят поперечные волны.

Методы сейсморазведки нужны и для поиска месторождений нефти и газа:
в этом случае на поверхности генерируются волны от небольших взрывов или ударных воздействий. Проходя вглубь Земли, волны отражаются, преломляются от разных слоев горных пород, выходят обратно на поверхность, где их улавливают датчики. По результатам показаний приборов можно реконструировать местоположение залежей нефти.

Заведующий лабораторией Института математики им. С. Л. Соболева СО РАН доктор физико-математических наук Александр Гутман рассказал школьникам «всю правду о математике». И кстати, математик в этом случае — человек, который занимается математикой. Традиционно школьники не просто слушали, а активно участвовали в лекции — решали задачи, причем ответ нужно было прислать лектору по смс. После лекции все участники сделали селфи с лектором.

Сотрудник Института неорганической химии им. А. В. Николаева кандидат химических наук Николай Пушкаревский рассказал ученикам о разных химических элементах (ведь 2019 год провозглашен Генеральной ассамблеей ООН Международным годом Периодической таблицы химических элементов), а некоторые даже показал. Не обошлось без традиционных опытов с поджиганием (за зрелищность которых так любят химию), например соли разных металлов горят разными цветами, что и смогли увидеть школьники.

Студент IV курса геолого-геофизического факультета Новосибирского государственного университета и лаборант Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука СО РАН Владимир Гурьев прочитал одиннадцатиклассникам лекцию «Геология и геофизика».

Он рассказал школьникам о геологии и геофизике как о науке и как о профессии: о том, что такое геология, для чего нужны геология и геофизика и чем занимаются люди этих профессий.

Геология – это комплекс наук о строении Земли и закономерностях ее развития. А геофизика исследует строение Земли физическими методами. Стоит сказать, что геология и геофизика, да и все геологические науки, сохранили свои приставки «гео-» только в дань традиции и уже вышли за пределы Земли, например на марсоходе «Кьюриосити» есть базовое геофизическое оборудование, при помощи которого он исследует поверхность Марса на семь метров в глубину.

В диалоге со школьниками лектор рассмотрел вопросы о том, какой объект исследуют геология и геофизика, что такое геологическая среда, из чего она состоит. Типичные полезные ископаемые – это уголь и различные руды, а как образуется уголь, как он появился? А как нефть образуется и из чего?

Владимир рассказал о видах геофизики: гравитационная, магнитная, электрическая разведка, сейсмическая, есть даже ядерная геофизика, которая изучает радиоактивное поле вокруг нас, термометрия и геофизические исследования скважин (ГИС), которые объединяют в себе всё вышеперечисленное, а также исследования с беспилотных летательных аппаратов, — и о том, где геофизика применяется, а также объяснил разницу между географическими и магнитными полюсами Земли.

Заместитель директора по научно-методической работе МКУ ДО ДЮЦ «Планетарий» Илья Орлов рассказал десятиклассникам об освоении космоса в XXI веке, о достижениях, провалах и перспективах современной космонавтики.

Для учеников школы № 192 лекции прочитали научные сотрудники Института ядерной физики им. Г. И. Будкера СО РАН.

Кандидат физико-математических наук Вячеслав Каминский представил доклад «СКИФы в Сибири, или синхротронное излучение на службе человечества», где рассказал о природе СИ, его источниках и способах применения в биологии, археологии, медицине.

Леонид Эпштейн рассказал ребятам про фундаментальные и прикладные работы, которые ведутся в ИЯФ СО РАН, про специальные установки — детекторы и коллайдеры, которые помогают ученым в исследованиях, а также развеял распространенные мифы об институте — например, что там зашкаливает уровень радиации, а по подвалам бегают крысы-мутанты.